¿Por qué se encuentra tomado el edificio de la rectoría de la UNAM?

En nuestro país se están recrudeciendo las condiciones de miseria y desigualdad que han generado desde hace varias décadas los gobiernos que responden a intereses del gran capital. En este contexto se enmarcan las reformas estructurales que se pretenden implementar durante este sexenio, las cuales representan una violenta embestida para el proletariado en su conjunto.

La reforma laboral por su parte legitima la súper explotación del trabajo legalizando condiciones infrahumanas que ya se venían dando en campo laboral. La reforma educativa pretende despojar de estabilidad laboral a los profesores así como convertir a la educación en una mercancía y formar obreros capacitados que respondan a las necesidades del mercado.

En este mismo sentido van las reformas educativas al interior de la UNAM, particularmente a los planes y programas de estudio en los colegios de ciencias y humanidades, los llamados 12 puntos. Los cuales atentan contra la esencia de los Colegios de Ciencia y Humanidades despojándolos del sentido crítico y humanístico que los caracteriza. Dentro de estos planes para “renovar” las escuelas de la UNAM se encuentra también el modelo de seguridad recomendado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), que la rectoría de la UNAM ha desechado públicamente, pero que sigilosamente esta implementado en la FES, ENP y CCH´s. Estas recomendaciones, se han materializado en cámaras, torniquetes, credencialización digital y la restricción del acceso al pueblo que mantiene la universidad.

En torno a estas medidas que se pretenden imponer en la UNAM, ha surgido una efervescencia que se ha manifestado en asambleas estudiantiles y brigadeos informativos que despertaron poco a poco el interés de la comunidad estudiantil en dichas reformas y a la par de la crítica y el análisis, el rechazo. En febrero de este año, las autoridades universitarias asestaron un golpe contra la efervescencia estudiantil que definió el rumbo de la lucha, pues inventaron un montaje contra estudiantes organizados del CCH Naucalpan, expulsándolos, deslegitimándolos, señalándolos y ridiculizándoles ante la opinión pública, las autoridades universitarias fueron apoyadas por la prensa más reaccionaria del país.

Ante esta problemática la Coordinadora General de los CCH´s apoyada por otras organizaciones estudiantiles políticas y sociales, el 6 de febrero ocupa las instalaciones de la Dirección General de los CCH´s ante este hecho la directora Lucia Laura Muñoz Corona no cede en ninguna de las exigencias, dejando el descontento latente.

Ante esta cerrazón de las autoridades y la negativa de escuchar las demandas estudiantiles, los estudiantes deciden continuar la movilización: marchas, mítines, brigadeos informativos. Y dicha movilización culmina con la ocupación de una parte del edificio de la rectoría el viernes 19 de abril. Esta medida responde a la desesperación de los compañeros por la nula capacidad de diálogo y respuesta de la rectoría de la UNAM (quienes respondieron cerrando las puertas del edificio y apagando las luces al llegar la movilización).

El plantón sostenido dentro de rectoría en un principio genero una antipatía casi generalizada de la comunidad universitaria. Sin embargo a medida que las asambleas de las facultades de Ciudad Universitaria se han acercado a dialogar con los estudiantes que se encuentran en el plantón, estas, las asambleas, han hecho suya la toma, dotándola de legitimidad. Las demandas que sostienen esta toma son:

1.-Garantizar que no habrá represalias a los que integran este plantón.

2.-Desistimiento de toda acción penal, que interpuso y las que puedan interponer las autoridades de la UNAM.

3.-La reinstalación de los estudiantes.

¿Por qué decir NO a la decisión del rector José Narro, de que entre la Policía Federal a la UNAM?

Ante este panorama de movilización estudiantil, el rector José Narro Robles levanto demandas (el viernes 19 de abril) ante la Procuraduría General de la República quien tiene la decisión de ordenar la intervención de la Policía Federal para desalojar a los ocupantes de rectoría. Esto es sumamente preocupante, que en un recinto donde se promueve el dialogo, el análisis y la crítica se pretenda resolver un conflicto mediante el uso de la fuerza del Estado.

Cabe mencionar que Manuel Mondragón y Kalb (Comisionado Nacional de Seguridad Pública) fue parte de la organización del operativo policiaco del 3 y 4 de mayo del 2006 en San Salvador Atenco y que dejo como saldo más de 40 mujeres torturadas sexualmente, dos asesinatos y más de doscientos detenidos los cuales fueron torturados física y psicológicamente. Mondragón también estuvo al frente de los operativos durante las protestas en contra de la toma de posesión de Enrique Peña Nieto, y que resulto en un sin número de irregularidades según la propia Comisión Nacional de los Derechos Humanos del Distrito Federal. Estos antecedentes nos dan una idea de las formas con las que se manejan y la manera en que particularmente desalojarían rectoría con el respaldo de las autoridades universitarias.

Las asambleas de diversas escuelas y facultades de la UNAM y de otras instituciones educativas se han pronunciado contra esta medida y anunciaron que si entra la Policía, ¡Narro se va!

Colectivo estudiantil Revuelta

Abril del 2013

Todos a la marcha en defensa de las becas de posgrado

NO MÁS RECORTES A LA EDUCACIÓN PÚBLICA

MIÉRCOLES 23 DE SEPTIEMBRE A LAS 14 HORAS, DE RECTORÍA A LAS OFICINAS DE CONACYT PARA EXIGIR EL RECONOCIMIENTO EXPLÍCITO DEL RESPETO AL MONTO ÚNICO DE LAS BECAS PARA LA GENERACIÓN 2010 DURANTE TODO EL TIEMPO DE ESTUDIOS

CONTRA EL INTENTO DE RECORTAR EL MONTO DE LAS BECAS PARA LAS GENERACIONES FUTURAS

POR EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN TODO EL PAÍS

Durante el tercer informe de gobierno, el presidente Felipe Calderón, habló de los múltiples logros (¿existen?) de esta primera mitad del sexenio, y lanzó a los legisladores un decálogo que enuncia, desde su perspectiva, los cambios que urgen en el país. Dentro de esos 10 puntos los temas que no figuraron fueron la educación, la ciencia y la tecnología, o la pobreza, por ejemplo. Temas que ha omitido a lo largo de estos tres años. En cambio, se dice en los círculos oficiales que los mayores logros del sexenio de Calderón, son: la economía, infraestructura, salud y seguridad pública. Sin embargo ¿en qué parte del camino quedó la educación, la ciencia y a tecnología como base para el desarrollo nacional?, ¿Será que han sido eliminados porque se trata de invertir en otro tipo de “negocios” que dejen más ganancias?

Lo que resulta interesante y a la vez contradictorio es el asunto de los cambios en el país ya que Calderón resaltó que México no ha podido cambiar en décadas: “Hoy tenemos que hacerlo, porque además ya no quedan otras alternativas, porque el tiempo y los recursos se nos agotan, porque las necesidades de la población son cada vez más apremiantes”, ¿Cómo pretende cambiar México si no se fortalece la educación en todos los niveles? Habrá que recordarle al gobierno panista que la calidad de la que habla se consigue precisamente incentivando la educación, y no pactando con Elba Esther Gordillo.

No conforme con ello, se nos anunció el pasado 8 de septiembre un paquete presupuestal, un ajuste que será “doloroso y difícil”, cuya finalidad será combatir la pobreza gravando en un 2 % en bienes y servicios, alimentos y medicinas; el otro regalo se trata de un recorte presupuestal de más de 2 mil 500 millones para la educación superior.

En medio de este contexto de crisis, CONACYT decidió reducir el monto de las becas de los estudiantes de algunos posgrados, los que ellos, con sus criterios eficientistas, consideran “en desarrollo” o “de reciente creación”.

Como estudiantes de posgrado afectados por las malas políticas en la distribución de recursos para fortalecer la educación superior, vemos con preocupación que no existen argumentos sólidos que justifiquen la reducción de las becas que nos permiten seguir estudiando; sabemos que en mayor o menor medida esta situación se repite en todo el país en cada nivel de educación, por lo que se trata de un problema que refleja el mal estado del país y el mal rumbo que lleva.

Esta decisión contrasta con el aumento de 75 millones en el presupuesto para becas que CONACYT acaba de recibir. Si este recurso no se destina para un aumento en los recursos para becarios ¿a dónde irá ese dinero?, ¿quiénes son los beneficiarios reales de este dinero? El repudio generalizado que esta medida ha provocado y las movilizaciones en varias ciudades del país, han logrado que CONACYT tenga que replantear su discurso. Aunque aún no ha quedado del todo claro que no se reducirán las becas de los estudiantes que ya ingresaron al posgrado, es casi una promesa de CONACYT que para el próximo a año entrarán en vigor estos recortes. Por lo tanto debemos mantenernos movilizados y coordinados con aquellos que aspiren a estudiar un posgrado para no permitir ni este ni ningún otro recorte más a la educación.

ASAMBLEA DE ESTUDIANTES DE POSGRADO

Ni un peso menos a la Universidades Públicas

PARTICIPA EN LA INICIATIVA: “NI UN PESO MENOS A LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS”

El 17 de septiembre Redes Universitarias y consejeros estudiantiles de la UNAM y la UAM Azcapotzalco iniciamos la Campaña Gráfica e Informativa “Ni un Peso Menos a las Universidades Públicas”, cuyo objetivo es realizar carteles, stickers, pulseras con esa leyenda para pegar en todas las universidades y calles del país.

Invitamos a los estudiantes, artistas plásticos, caricaturistas, graffiteros a contribuir con sus diseños a esta campaña por la universidad pública, la ciencia y la cultura.

Asimismo, invitamos a los universitarios de todo el país a formar brigadas en sus escuelas para organizar charlas, pegar periódicos murales y carteles que rompan el cerco informativo.

Informes e Inscripciones:
http://redesuniversitarias.blogia.com
redesuniversitarias@gmail.com

R E S O L U T I V O S

2º Encuentro en Defensa de La Universidad Pública

Reproducimos los Resolutivos del 2o Encuentro en contra del recorte al presupuesto de las Universidades Públicas

Participamos decenas de estudiantes de la UNAM, UAM, IPN, UACM, UPN, de Ecatepec, consejeros estudiantiles de Economía y ENTS, becarios del CONACYT y muchos colectivos.

En el Encuentro nos acompañaron Rafael Barajas "El Fisgón" y el Dr. Hugo Casanova Cardiel.

Entre los puntos acordados destacan:

A) Impulsar la iniciativa visual “Ni un peso menos a las Universidades Públicas”, que arrancaría el 17 de Septiembre que consistiría en

♦ El diseño de carteles y stickers (los compañeros de la ENAP nos mandaron un diseño) para pegar en todas las escuelas y enviarlo por la red. Invitar a los diseñadores, artistas plásticos, a los caricaturistas de La Jornada a contribuir en esta iniciativa.
♦ Elaborar una pulsera, un botón o algo que la comunidad pueda mostrar como forma de protesta

B) Elaborar una carta que sea firmada por académicos, investigadores, estudiantes rechazando el recorte al presupuesto y solicitando un incremento

C) Hay una invitación de Mario Di Constanzo para darnos una charla sobre “El Presupuesto de Egresos e Ingresos 2010 y la Universidad Pública”, está por confirmarse la fecha pero, sería en la Cámara de Diputados.

D) Preparar una Jornada Cultural (Con charlas en todas las escuelas y universidades del país donde sea posible, una Brigada Cultural del 21 al 25 de Marzo)

E) Difundir la movilización de becarios del CONACYT del 23 de septiembre

F) Participar el 2 de octubre en la marcha conmemorativa con la consigna Ni un Peso menos a las Universidades Públicas y contra el recorte a las becas del CONACYT

ATENTAMENTE

REDES UNIVERSITARIAS
Estudiantes de la UNAM, UAM, IPN, UACM)

Informes: http://redesuniversitarias.blogia.com redesuniversitarias@gmail.com

¿Cuál independencia?

Juan Cruz Nieto en la columna A TÍTULO PERSONAL en RazonesdeSer.

A 199 años de que el cura Don Miguel Hidalgo y Costilla diera el grito de Independencia, con el fin de darnos patria y libertad, seguimos bajo el yugo del opresor, comenzando por el gobierno y su sistema a modo. Así tenemos un poder legislativo convertido en el instrumento que legaliza las calamidades del poder ejecutivo para estrangular a los desprotegidos y un poder judicial que procura la justicia a favor del que más tiene y así estamos en todos los niveles de gobierno. Cuál independencia cuando México es el segundo país donde practicar el periodismo constituye un alto riesgo de seguridad, donde los bancos, las casas de empeños y los agiotistas terminan con lo poco que tienen los pobres, donde los ricos siguen explotando a la clase trabajadora y atormentándola psicológicamente con la amenaza de despedirla si no se sujeta a sus caprichos. Cuál independencia cuando en México, la mayoría de los grandes consorcios son de españoles, turcos, libaneses, japoneses, chinos, árabes, etc., quienes son verdaderamente los dueños de este país.

Es triste y hasta ridículo ver como los mexicanos son dependientes hasta del emporio televisivo en México, que sin hacer mucho esfuerzo, atrapan a la ciudadanía con un bombardeo de anuncios viscerales que explotan las discapacidades físicas de cientos de niños como si éstos fuesen objeto de exhibición, haciendo sentir mal a la gente porque es “afortunada" al tener un trabajo donde le pagan un salario (pero no dicen del sueldo de miseria que la mayoría tiene y que apenas le alcanza para medio comer), porque siendo afortunada, teniendo seguro social y una casa (rentada, prestada, de cartón o de las que le compras con un crédito que pagarás durante toda tu vida), no donas dinero a esos niños. Ni siquiera los "comunicadores", actores, actrices, cantantes, políticos, empresarios, etc. que lloran a moco tendido "conmovidos" muestran de manera lastimera a personas con alguna enfermedad o que en algún momento de su vida sufrieron un evento inesperado, tienen independencia, porque si no se sujetan a la política de las empresas televisivas, sencillamente son vetados.

Cual independencia de México cuando las noticas de Televisa y TV Azteca son tendenciosas, manipuladas y reiterativas hasta que el televidente se lo aprende de memoria; con sus telenovelas y caricaturas llenas de violencia, recicladas y enajenantes hacia las amas de casa y los niños. Cuando, por un lado, tenemos a 55 millones de pobres, de los cuales 40 millones son súper pobres (que comen con menos de dólares al día) y por el otro, al tercer hombre más rico del mundo, con una empresa que hace unos 15 años era de los mexicanos y que “misteriosamente no era redituable”; cuando los grandes empresarios se devoran. Cuál independencia cuando tenemos una deuda de 4.5 billones de pesos y que cada niño mexicano cuando llega a este mundo, nace endeudado, sin saber que gran parte del dinero de esa deuda está en manos de unos cuantos políticos que gracias a sus marrullerías llegaron al poder para usarlo a su favor. Cuando en pleno “mes de la patria” el gobierno federal, a través del Secretario de Hacienda anuncia más impuestos, sin explicarnos en dónde y en qué se van a gastar nuestro dinero, mientras que las grandes empresas continúan evadiendo impuestos a través de métodos legaloides.

Cuál independencia cuando la educación está secuestrada por una señora que se cree dueña de México y que bajo el falso argumento falaz de tener el control del magisterio mexicano ha acomodado en puestos claves a sus incondicionales que van desde Secretarios de Estado hasta Directores de Áreas; cuando los maestros prefieren obedecer las órdenes de sus líderes, que el llamado de los padres de familia de no descuidar la educación de los niños y jóvenes de México. Qué independencia puede tener un maestro si cuando no se sujeta al capricho de los líderes sindicales termina marginado, vetado y hostigado hasta “arrepentirse” de sus actos. Y cómo inculcarle a los educandos los principios históricos de la independencia, cuando los propios maestros no son capaces de aprobar un examen, cuando se oponen a ser evaluados y cuando alteran la paz a través de marchas, plantones y bloqueos carreteros.

Cuál independencia de México cuando la ciudadanía está apropiada por la inseguridad, el narcotráfico, los secuestradores, la policía en todos sus niveles, los agentes de tránsito, los abogados, los taxistas, los médicos, los estafadores y un sin número de hampones que se aprovechan de la inocencia de la gente. Cuando los políticos coaccionan el voto, mediante una serie de intimidaciones y utilizan su influencia para aplastar al débil. Cuál independencia, cuando los mexicanos no podemos hacer nada ante los abusos de la Comisión Federal de electricidad, TELMEX, los bancos, las gasolinerías y los monopolios de este país. Cuando la alta alcurnia del poder ha intentado durante muchos años borrar del mapa a las culturas indígenas, sus costumbres y ahora, sus medios de comunicación. A pesar de todo, vivimos en un país lindo que vale la pena seguir defendiendo, aunque los malos sigan ganado. Bueno, eso digo a título personal. Agradezco sus comentarios en

(judimar27@hotmail.com.mx)

Jóvenes sin escuela ni trabajo

Sara Lovera / Semlac en APIAVirtual

saralovera@yahoo.com.mx

El reto más grande para el sistema de educación mexicano en los próximos años será atender a la juventud que actualmente ni estudia ni trabaja y es presa fácil del crimen organizado.

Lo más grave es que la población de entre 15 y 18 años crecerá en los próximos cuatro años a un ritmo anual de 2.7 por ciento y habrá 666 mil jóvenes demandado un lugar en el bachillerato. Las mujeres son las que desertan más rápidamente y, al mismo tiempo, las que más aprovechan la educación superior, cuando logran quedarse.

Actualmente viven en México 10.7 millones de jóvenes de entre 15 y 18 años, de ellos 3.7 millones están en las escuelas preuniversitarias. El 40 por ciento de ese total no concluirá sus estudios, engrosando con ello las cifras de la desocupación, la apatía y/o la delincuencia.

Una multitud de información se ha hecho pública sobre este segmento de la población mexicana, a propósito de una reforma integral para la educación media superior que entrará en vigor el próximo agosto, en todas las escuelas públicas del país.

La reforma, decretada en 2008, es una respuesta a la caída de la productividad, el aumento de la delincuencia y la necesidad de dar alternativas a una juventud que, según una encuesta nacional sobre discriminación y violencia, se siente profundamente desencantada y, ocho de cada 10 de ellos, tristes.

Las aspiraciones de una nación es que sus jóvenes vayan a la escuela, sean eficientes y felices, sentenció en entrevista con Semlac Miguel Székely Pardo, subsecretario de Educación Media Superior, al reconocer que en México sólo tiene esa oportunidad menos de 60 por ciento de quienes están comprendidos en ese rango de edades.

Según la pedagogía moderna, entre los 15 y 18 años hombres y mujeres definen el horizonte de su vida, su vocación y el camino que han emprendido para su futuro, dijo a Semlac la especialista Virginia Illescas, del Colegio de la Frontera Norte.

Agregó que es en este segmento, precisamente, donde las oportunidades escasean en México, por lo que muchos jóvenes deciden dejar los estudios, buscar otros derroteros, como migrar, y reniegan del sistema. Si actualmente sólo tienen esa oportunidad menos de 60 por ciento de los más de cuatro millones de jóvenes de ese nivel etario, en los próximos cuatro años habrá 666 mil más que no podrán ingresar al bachillerato, pero tampoco a un empleo formal.

De acuerdo con la información del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), en los últimos dos años se han perdido más de 2 millones de empleos y la tasa de demanda de una ocupación es de 2 por ciento, sobre una población que asciende a 107.5 millones, según datos del 11 de julio último.

Es decir, otros 2 millones de personas están sin empleo permanentemente y, entre ellos, el segmento más grande corresponde al de las edades del bachillerato.

Por la pobreza y obligaciones de adultos que debe asumir, pese a su edad, el 58 por ciento de los jóvenes que ingresan al bachillerato, en el primer año deserta 78 por ciento, afirmó la investigadora Lorenza Villa Lever, en entrevista con Semlac.

Lo más grave es que muy pocos jóvenes de 15 a 18 años de edad dedican tiempo completo a los estudios. Un buen número, además de estudiar, trabaja y/o ayuda en los quehaceres domésticos, lo cual indica que de la escasa mitad que logra continuar hasta la universidad, más de la tercera parte no puede permitirse la posibilidad de ser alumno de tiempo completo.

El grupo de jóvenes que no sigue estudiando aduce como razones la poca motivación hacia el estudio (60.6 por ciento hombres y 54.3 por ciento mujeres); o la necesidad de trabajar para ayudar al sostenimiento familiar o propio (29.2 por ciento de hombres y 18.6 por ciento de mujeres). De acuerdo con los estudios que realizó sobre el bachillerato la maestra Villa Lever, investigadora de la Universidad Iberoamericana , el dique de ingreso a la educación preuniversitaria impide continuar y ha hecho que la escuela superior sea para unas cuantas personas y una forma de reafirmar la inequidad y la desigualdad en México.

Las cifras de la investigadora Villa Lever muestran que cuatro de cada 10 jóvenes entre 15 y 18 años no asisten a la escuela de nivel medio superior. En el país, 13 estados atienden a un porcentaje todavía menor y las diferencias entre ellos son muy grandes: Michoacán apenas atiende a 39.2 por ciento; Baja California Sur recibe a 69 por ciento; Distrito Federal, 84.9 por ciento. Un análisis de los datos oficiales y las proyecciones de la Secretaría de Educación Pública, indagadas por esta agencia, indica que a partir del próximo agosto entrará en vigor una reforma integral de la educación superior que intentará revertir el proceso de exclusión de los jóvenes de la escuela como una obligación del Estado y a reanimarlos para que permanezcan en las aulas. Pese a que en toda la historia de México nunca se han formado profesores con preparación pedagógica orientada específicamente al bachillerato, aproximadamente 240 mil dan clases a esos 3.7 millones de bachilleres, aunque no existe un censo confiable sobre el número de planteles, alumnado y profesorado de ese nivel educativo.

El proyecto civil Primera Plana para la Educación , que trabaja acercando a las y los periodistas al tema, sostiene en su carpeta de información que, además, 60 por ciento de los profesores de enseñanza preuniversitaria no ha terminado la licenciatura y no se sabe si tienen vocación para ello. Esto plantea que los jóvenes, de quienes hablan siempre las y los políticos, están varados, sin alternativa alguna.

La calidad

Otro reto que afronta este sistema educativo es la calidad de la educación. Según precisó a Semlac el delegado en la fronteriza Baja California, Víctor Garibay, México no podrá encarar la competencia global en productividad si no se garantiza una calidad educativa en el nivel preuniversitario que presione a los segmentos universitarios.

Para la investigadora Villa Lever, se necesita una verdadera voluntad política, que implica certificar a los profesores, mover de puestos a directores, enfrentar los sistemas sindicales arcaicos y asegurar mejores ingresos al personal.

En materia de calidad, sostiene, los mecanismos de selección de los alumnos son pobres y poco objetivos. Hay que señalar que los niveles de educación obligatoria sólo cubren 12 años: tres de preprimaria, seis de primaria y tres de secundaria, y todavía no acaba de asegurarse la cobertura para preprimaria.

En ninguno de estos niveles se prepara a los alumnos en habilidades para la vida, que son esenciales entre los 15 y 18 años, porque es ahí donde se tienen que enfrentar a la vida laboral y ya no dependen del cuidado de sus padres.

Los jóvenes sin habilidades no pueden tomar decisiones y tampoco conocer sus derechos. Los exámenes del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA por sus siglas en inglés) han demostrado que hasta un 75 por ciento de los estudiantes mexicanos de nivel básico no aprenden a leer ni escribir correctamente.

Se aprecia una gran heterogeneidad en la calidad del sector en México, comenta Villa Lever y afirma que, al constatar que son los estratos sociales más desfavorecidos los que tienen los resultados más bajos, “obliga a replantearnos todo el sistema”.

En lugar de analizar los resultados de pobreza-adquisición de conocimientos, se atiende acríticamente la demanda y no se forma al profesorado. Para esta especialista, el problema adicional al crecimiento de la población juvenil, a sus actitudes preocupantes, es el tema de la inequidad social y de género, que no permite contar con una educación para todas y todos, y de calidad.

Modelo Educativo, lesiona derechos sociales y laborales

Tomado de APIAVirtual

El Estado mexicano con la imposición de sus reformas estructurales neoliberales (laboral, energética, fiscal, educativa y judicial) buscan perpetuar el sistema socioeconómico y el régimen político capitalista, en donde unos cuantos obtienen cuantiosas ganancias a costa de mayores sacrificios de más de 100 millones de mexicanos . Y todavía, Felipe Calderón le pide al pueblo mayores sacrificios.

¿Cómo afecta a los trabajadores de la educación las reformas neoliberales?

La ley del ISSSTE de 2007, liquidó el sistema de pensiones solidarias que nos regía y canceló el derecho a la jubilación, privatizó los demás seguros, prestaciones, vivienda, servicios médicos y recreación social que teníamos, y como consecuencia, ahora el trabajador paga seguros y servicios más caros, además de que fueron incrementados los años para retirarse del servicio.

La Alianza por la supuesta Calidad de la Educación (ACE) y las reformas a los artículos 3º y 31º constitucionales persiguen en el fondo la privatización de la educación, ya que el gobierno cada vez invierte menos presupuesto educativo y carga en los padres de familia la responsabilidad del mantenimiento y funcionamiento de las escuelas públicas. Y aunque los propósitos de la ACE aparentemente son sociales, su enfoque es totalmente gerencial. Ahora el discurso que se emplea está cargado de tecnicismos empresariales: Escuelas de Calidad, competencias, estándares, etc.

El congelamiento y la reducción de plazas, así como la contratación de más y nuevos docentes propicia la competencia y la flexibilidad laboral a través de presuntos exámenes de oposición, que agudizan la corrupción y la venta de plazas. En el caso de los compañeros trabajadores de apoyo, crece la contratación de empresas privadas para el mantenimiento de los planteles educativos, amenazando además con subrogar los servicios administrativos. Así, la inestabilidad laboral se instala como algo natural y el ejército de desempleados ejerce una fuerte presión para mantener a la baja los salarios.

En la aplicación de exámenes en todo el país, los reclamos por irregularidades se incrementaron un 200 por ciento con respecto al año pasado, no se cumplió con lo establecido por la convocatoria y los denunciantes temen por la represalias que se vendrán en su contra por atreverse a protestar. Desde aquí les decimos que no están solos.

La modificación de los planes y programas de estudio en todos los niveles mediante esquemas como la Reforma de la educación básica (RIEB), la Reforma de la educación secundaria (RES) y la Reforma de la educación media superior (RIEMS) basadas todas ellas en el enfoque por competencias, fomentan los valores individualistas que el sistema necesita para mantener el control ideológico de la población.

Pero, no conformes con todo ello, buscan imponernos una reforma laboral que termine con nuestros derechos a un empleo y un salario digno y estable, es decir, buscan pulverizar las conquistas laborales de más de un siglo de lucha.

Hoy el Estado Mexicano expresa con todo cinismo a través de los planes y programas de estudio, que prepara maestros como eslabones que le ayuden a poner en manos de los capitalistas nacionales y extranjeros las tierras, bosques, aguas y riquezas de los pueblos originarios y que aniquilan los recursos patrimonio de la humanidad.

Los argumentos que guían a los encumbrados en sus diálogos cupulares, dicen el resultado de las pruebas (que no evaluaciones) ENLACE, EXCALE y PISA. El gobierno sin el menor asomo de pena por mostrar su sumisión ante la Organización del Comercio y el Desarrollo Económico (OCDE), se pone al servicio de intereses ajenos al pueblo, según lo revelan los documentos que hoy circulan a nivel nacional en los llamados Talleres Generales de Actualización que organiza la SEP.

Los exámenes con los que nos mide la burguesía y su gobierno, desatienden las características físicas de las escuelas, las costumbres de los pueblos, el aspecto socioeconómico y emocional de los alumnos y profesores.

¿Y los maestros que estamos haciendo?, aceptar de manera dócil y sin cuestionar, los cambios que se generan en los planes y programas y el currículo.

El maestro debe ser la conciencia del pueblo y no su verdugo. Es un crimen social legitimar privatización de la educación que con toda impunidad cabalga en el país, debemos de hacer una revisión crítica de las teorías, enfoques, metodología y textos que traen las reformas educativas.

Sobre los planes, programas de estudio y libros de texto, hagamos propuestas que involucren a padres de familia, alumnos y todos aquellos interesados en que la educación este al servicio de la clase trabajadora y no del patrón.

Los propios textos que acompañan el curso básico de la SEP coinciden con nuestras críticas. Autores como Xavier Garagorri, César Coll y Sergio Tobón (2006), desnudan las verdaderas pretensiones del cambio de modelo educativo por competencias: “que se quiera supeditar la educación a los intereses productivos empresariales o que se quiera implantar de forma camuflada el taylorismo y el paradigma del modelo conductista, o que sirva de vehículo para impulsar perspectivas educativas demasiado centradas en los resultados, en los estándares de evaluación y en el credencialismo” (Garagorri).

Cesar Coll señala que “el riesgo principal del enfoque basado en competencias es el de presentarse y ser presentado como una solución a los males (…) Pero definitivamente tampoco son un remedio milagroso”.

Tobón, dice que “ha crecido la demanda de las empresas a las instituciones educativas para que formen profesionales idóneos, de tal manera que esto les permita competir con otras empresas nacionales e internacionales para mantenerse y crecer”.

Estamos entrando a las fauces del colonialismo cultural, la educación por competencias, no es otra cosa que los mandatos de la OCDE para impulsar una educación que conlleve a la formación de alumnos que puedan, servir a la industria y a la economía de las grandes empresa que pretenden tener mano de obra barata y con las competencias que ellos necesitan.

En tanto Elba Esther Gordillo tiene un nuevo negocio, su partido el PANAL, sigue jineteando nuestras cuotas y los bienes sindicales sin que los profesores de Jalisco demos muestras claras de querer cambiar tal situación.

Al contrario con la sumisión de los dirigentes lo único que se logra es mayor pérdida de nuestros derechos, mayor injerencia del gobierno en la vida sindical y de nuestra dignidad.

Por lo anterior exigimos al gobierno de Felipe Calderón:

1. Cancelación de la ACE.
2. Abrogación de la Ley del ISSSTE.
3. Aumento salarial de emergencia.
4. Solución a la falta de profesores, mobiliario y equipo, construcción y rehabilitación de edificios, papelería y material de aseo solicitados por directivos y padres de familia de preescolar, primaria y secundaria.
5. Respeto a los derechos escalafón, ascenso, plaza base, inamovilidad en el empleo y otros que están siendo violados por la Secretaria de Educación so pretexto del acuerdo cupular mal llamado Alianza por la Calidad de la Educación.

Agosto de 2009.

SOLO EL 26 POR CIENTO DE JÓVENES PUEDEN CONTINUAR EN LA UNIVERSIDAD: IPN

De total de jóvenes del país sólo 26 por ciento tiene acceso a la educación superior, aseguró el director del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Enrique Villa Rivera.

Pero el panorama tiende a empeorar por la demanda creciente de esos espacios educativos debido al incremento demográfico.

"Es un tema fundamental hoy y en los próximos años. El número de estudiantes que ingresan, que tienen un espacio en la educación superior es de 26 por cada 100 en edad de estudiar", argumentó Villa Rivera.

Sin embargo, el "bono" demográfico provocará que en seis o siete años haya una mayor cantidad de jóvenes de entre 16 y 24 años, edad en que se cursa la vocacional o la preparatoria, así como la educación superior.

El director general del IPN advirtió también la urgencia de ampliar las capacidades instaladas, a través de la creación de instituciones de educación superior y el fortalecimiento de las existentes en el país.

(Fuente: Notimex, 30 de marzo)